早戀雜談

日期:2019年08月26日     

                           ——讀《早戀:怎么看?怎么辦?》有感
    接到通知,說學校買了一批班主任讀物,其中有著名教育專家王曉春老師的《早戀:怎么看?怎么辦?》。作為昌邑一中“241”大突破先鋒隊員的成員,我第一時間去圖書館將該書借來,試圖先讀為快,但是發現已經有幾個同事早借走了。幸好學校買的多,所以我還是借到了這本書。
    假期中,我每天都翻上幾頁,發現王曉春老師主要針對早戀的反對派和支持派的看法和做法進行了對比,從而說出自己的想法。王曉春老師沒有片面地站在成績或者學校的角度,而是對比哪種方法更有效果,更能疏導當事人的心理,更有利于當事人的全面成長。
    讀完這本書,我整理了一下思路,主要感想如下:
    1.早戀為何愈演愈烈?王老師認為,主要是受社會風氣的影響,比如愈來愈開放的思想,愈來愈多的小說情節、影視鏡頭甚至身邊的一些見聞,使得學生渴望“浪漫”和“心動”。那么我們就應該對這些予以抨擊和批判,號召這些現象的出現嗎?非也!這些的存在,都有其合理性。因為早戀對這些統統否定是不客觀、不負責任的表現。
    2.早戀支持者的主要觀點。這些觀點比較多,王老師列舉地很詳細。根據身邊發生的一些人和事,我覺得最典型的就是壯壯的例子。壯壯非常內向,學習很差,后來他暗戀一個學習比較好的女孩子,然后爸爸開導他,說只有努力學習才能擁有娶她的基礎……于是最終壯壯先后考上了清華和耶魯大學……類似的例子成了支持早戀的最有利證據。但是,壯壯之所以能成功,是建立在壯壯的性格特點之上的。對于大多數人來說,早戀對于學業是弊大于利的,有些問題學生就算早戀,也是一心撲在男女朋友上,而不會太多心思放在學習上。
    另外,還有些人說歐美沒有早戀這個詞,不反對早戀,其實也是站不住腳的。歐美的一些大學對男女交往看得比較開,但是高中是嚴格督查的,甚至每五六名學生有一名導師,如果發生擁抱親吻之類的都會被談話;再者,就算歐美是“支持”早戀的,憑什么我們就要向歐美看齊?難道他們的做法就是正確的?中國青少年和歐美青少年的思想是有區別的,有些事歐美放開不會有太大的問題,但是在中國如果放開就會出問題,所以某些事歐美可以放任,中國必須師長監督調控(類似的還有槍支和賭博,如果在國內放開,會出大亂子)。
    當然,并不是說王老師反對早戀,事實上,王老師對早戀是一分為二地看待的,是具體問題具體分析地處置的。
    3.早戀如何處置?
    早戀有良性的,有對個人利大于弊的。但那是少數,總體來看,大多數早戀都是弊大于利。所以,我們教育者首先應該關注那些傳染性極強,也就是那些光天化日旁若無人地卿卿我我的。這樣的人,早戀也不是為了愛,而是為了顯擺,炫耀,本身是不健康的,而且還帶壞了一大批周圍的同學。其次,對待早戀,應該引導與管控,哪樣也不放松。第三,應該外緊內松,外守內攻:外緊指禁止男女過分親昵的舉動,內松指對于他們的思想和情感是可以靜觀其變的;外守指要防止過火的外部行為,內攻指進行合理的愛情美育和情感教育。第四,不對反對早戀,反對出格的早戀行為。第五,對于早戀,要主動教育,被動指導。第六,不要生氣,不要震驚,不要比學生更關心誰和誰早戀,不要苦口婆心地勸阻,不要開口閉口學習成績,否則,學生會更反感。第七,不能隨意通知家長、甚至勸其退學或轉學。
    在分類上,王老師分地很細,特別是根據情感和行為是否熱烈分為熱戀,暗戀,亂戀,微戀四類,根據原因的角度分為過家家式,情感寄托式,情感饑渴式,心理補償式,模仿式,奉命式,弄假成真式,跟風式,逆反式,精神安慰式,放松式,自我實現式,童話式13種類型的早戀,每一種類型,王老師都提出了具體的應對措施。但是總結來看,無非就是辯證地看待,辯證地處置。
    4.對學生進行愛情觀教育。王老師分別從人生是長鏈中的一環,人們為什么會相愛,戀愛需要的能力,愛情的三種類型(共鳴型,交易型——通過送禮物使對方喜歡上自己,強制型——霸權戀愛),情感的貪念,情感的挫折等角度出發,應對學生做教育報告。
    其實王老師的觀點還有很多,由于篇幅和個人水平的限制,只能在這里表達這些。所以,還是希望更多的老師,特別是班主任來讀一讀這本書,你會受益匪淺的。(孫傳磊)

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